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积极学习101种有效的教育战略-爱游戏官方

  2021-05-16 作者:爱游戏官方
本文摘要:爱游戏官方,爱游戏APP网站,美国坦普尔大学教育心理学教授希尔博曼博士写的《积极学习-101种有效的教育战略》一书,阐述了学习决不是简单地将信息插入学生的头脑,而是学生的智力、感情、社交、身体等全面投入。

美国坦普尔大学教育心理学教授希尔博曼博士写的《积极学习-101种有效的教育战略》一书,阐述了学习决不是简单地将信息插入学生的头脑,而是学生的智力、感情、社交、身体等全面投入。书中描述了101种具体的策略,分为三个板块,几乎可以用于任何科目。有些很有趣,有些很认真,目的是加深学生的学习和记忆,激发学生的学习兴趣。

不管上什么课,从一开始就积极学生是很重要的。如果老师做不到,就有陷入被动的风险,就像水泥经过一段时间就会凝固一样。教师要明确学习决不是简单地把信息塞进学生的头脑,而是需要学生的智力、情感、社交、身体的全方位投入,只有积极学习才能胜任。

学生

关于我听说过的事情,我会忘记的。关于我听说过的事情,我会记得一点。关于我听说过的事情,或者和别人讨论过的事情,我会开始理解。

关于我听说过的事情,讨论过的事情,我会从中得到知识和技能。关于我教过别人的事情,我会把握。

这是希尔博曼的积极学习信条,也是书中印象深刻的一句话。听的我忘记了,看的我记住了,做的我明白了。教育实践告诉我们,只听或看什么对学习不够,教师要让学生在具体的操作活动中独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴合作交流,在教育时间和空间上尽量给学生创造参加的机会。

学生的学习需要做,制作需要一定的战略。今天,我在书中掌握的战略的90%在72小时内被遗忘。除非在48小时内认识到书中的战略对你有意义,否则在72小时内应用这些战略,否则很快就会忘记这些好战略。

仔细阅读第三部分的合作学习版本,在学习竞争中提出各学生必须独立回答问题确保小组在两轮竞争之间有学习时间段,反省我们的课程,我们可以从什么方面做得更好?我认为可以从以下几个方面具体实施。一、努力创造合作学习环境合作学习理论,认为学习是满足个人内部需求的过程,只有想学习,才能学好。教师的任务是创造相互尊重、心理相容、关系和谐的学习环境,使每个学生无论学业成绩好坏都能平等参与学习活动,提高学生的学习兴趣和主导性,消除各种顾虑,回答问题,讨论问题,勤奋探索问题,实现师生多向交流,多边交流,使学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识,增长才能。二、合理组建合作学习组合作学习的形式多种多样,如同桌合作学习(2人)、组合作学习(4~6人)、全班合作学习等,其中组合作是最常用的形式。

合理组建学习团队是保证合作学习顺利进行的前提,组织的基本原则是组间同质、组内异质。根据学生的学业成绩差异、性别差异、能力差异等分为辅助学习组,每组最好是4~6人。学习组成后,教师应致力于改善组内关系,明确个人责任,建立积极目标。

教师可以轮流训练组长,有工作方法,组织大家有序讨论。组长可以采取自己承担、轮流担当的形式,让更多的同学参与其中,获得学习、指挥、管理的机会。合作组必须定期重组。三、着力培养合作学习意识合作学习有效的前提是学生之间的有效合作,培养学生合作意识,培养学生乐于合作的学生合作技能,学生合作。

在实施合作学习培训模式的过程中,教师要让学员认识到合作学习绝不仅仅是学习形式上的简单转换,有些问题单靠独立、个性化的学习是很难解决的,只有依靠集体智慧才能创造性地解决,让学员积极参与合作学习。有时候学生喜欢合作,但合作效率不高,因为他们缺乏合作方法和技能。教师要教学学生掌握必须的协作技能,例如听、表达、沟通交流、建议、说服等,让学生了解协作技能的基本内容,明确各项技能的作用,并结合课堂教学,让学生明确如何有效协作,让学生学会听、学会表达、学会质疑、学会保留意见、学会主持,提高协作学习的效果。

四、善于组织合作学习过程合作学习是学习的重要途径,但不是唯一的途径。有些教师为了让学生广泛参与,有问题,无论是否合适,都要在小组讨论,合作学习效率高。为了提高合作学习的实效性,教师必须科学地选择合作学习的内容。合作学习的任务需要一定的难易度,问题需要一定的挑战性,处于学生最近的发展区域,是个人独立学习无法解决的问题,问题需要一定的现实意义,与现实生活、生产、科学技术密切相关,有助于激发学生的积极性和团体活动的热情,发挥合作共同体的创造性在学生进行团队活动时,教师要通过观察来了解学生在做什么,有什么不了解的地方,他们在合作过程中遇到什么问题,发现问题后及时介入团队活动进行指导。

注意团队讨论的民主性,让每个学生积极参与,充分尊重不同的想法和独特的见解,防止个别优秀学生的语言垄断现象的团队讨论无法进行时,教师可以提出一些启发性问题,使团队讨论顺利进行五、合理评估合作学习结果合作学习的评估应将个人之间的竞争转化为群体之间的竞争,将个人评分转化为群体评分,以群体整体成绩作为奖励或认可的依据,形成群内成员合作、群体成员竞争的新格局。这种评价使群成员认识到群是学习的共同体,个人目标的实现必须依靠群体目标的实现,激发群成员的相互帮助,鼓励合作竞争,实现不求人成功,但求人进步的教育评价目标。寒假期间,我认真学习了万校长推荐的学习书《积极学习101种有效的教育战略》,按照要求利用假期认真研究了如何优化课堂中小组合作的有效性章节,反省了自己实践教育中对积极教育的行为,感多。

在上学期的教学实践中,我总结了一下,学生主要存在以下问题,如果不解决这些问题,直接影响学习效果。1.学生参与性不高,只是自己说自己的话,自己欣赏自己的作品,忽视旁边的同学怎么做。2.一些小组的合作学习成为优秀学生表现才能的舞台,但学生往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会3.规则不明。

在课堂上,这种现象经常发生,提出问题后立即让学生讨论,教室里很快就会出现热烈讨论的场面。但是,稍微注意一下,这只是表面上的假热闹,实际上是活着无序。4.学生们没有听别人发言的习惯。

有时候别人发言的时候会有意见,不等别人说完了,就开口说。别人发表意见时不注意听,只说自己的话,这样讨论,组内成员只是各自坚持自己的意见,不能形成组统一的意见。

学生

固执自己的意见,缺乏综合运用信息的能力。解决办法:1.合理分组。根据学生能力的大小和个性的差异进行分组,每个小组都有不同水平的学生,尽量给每个孩子说话的机会,让好学生帮助能力差的学生克服不能说话的机会。

合作前提出明确的要求和学习任务,让每个学生都有工作,在工作中获得知识,获得收获。2.学会交流。

在合作中,沟通是必不可少的。交流是合作学习不可或缺的技能。对于一些不喜欢沟通或者基础比较差的同学,老师要亲自到群里指导沟通,最好设计一些比较简单的问题让这部分同学说,调动这些同学的参与欲望,培养自己敢说的勇气,只要说了就要给予肯定和鼓励,让这些基础差能力不好说的同学也有机会参与表达自己,成功。

以此培养学生沟通的能力。3.学会互助与支持是有效合作的关键。

教学实践证明,同行之间的帮助远比优于老师的帮助。因此,在教学中要有意识地逐步培养学员的合作学习能力,让学员认识到合作学习的重要性。老师必须在重要的地方指导,让学生学习讨论问题的步骤和方法。4.学会倾听。

倾听也是一种学习形式,尤其是在团队合作学习中,特别要注意倾听别人的意见,听别人的主要意见,听别人的哪里有道理,哪里和自己想的不同。学会倾听就是在别人发言的时候不说话,和别人的意见不同的时候听别人的意见发言,学会倾听就是一边思考一边吸收,使别人的财富成为自己的能力。5.在学生合作学习的过程中,教师不应该是旁观者,更不应该是局外人,应该是组织者、导师和合作者。教师应尽量深入各组,认真倾听大家的发言,及时与组成员交流,及时拨号,排除障碍。

6.评估问题。合作讨论的结果运用应体现民主性、广泛性和反馈性。如果老师只安排讨论而不重视讨论结果,或者不科学总结学生的讨论结果,学生就会觉得这种学习形式无聊,降低学习兴趣。

教师要注意发现有价值的问题进行总结评价,尽量让更多的群体代表发表意见,保证对学情最基本的了解,让孩子们体会到成功的喜悦,增加孩子的成就感,更有效地指导教育。7.可以说的是让学生自己说自己想,让学生自己想,让学生自己做。在课化课改实验的过程中,团队合作学习成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的新教学方式和新学习方式,成为提高数学课堂教学效率的重要策略。

经过老师们的反省、改进,合作学习更有效、更成熟,数学教室也更生动。在本学期的教育实践中,我结合书中提到的教育建议,制定相关的合作管理。

合理的合作约束有利于学生合作活动的有效开展,有利于培养学生合作能力。我在开展集团活动之前制定了相应的合作规则,总结了听发言不说话的理由必须充分的分析比较思考,总结了寻求理解的人必须诚实,反省敢于承认错误的同学必须积极,委婉地批评严格控制合作时间。合作学习的时间也是教师实施团队合作学习前必须考虑的问题。

在教学实践中,老师应根据团队合作学习任务的难度和学员的实际情况,在征求学员意见的基础上,确定合作学习的时间,随时根据情况进行调整,确保团队合作学习的高效运作和顺利实施。及时监控和干预。在实施团队合作的第一阶段,教师应具体化教学主题目标,具体化团队任务。在团队合作活动中,教师必须加强对学生学习过程的指导,不让学生放任自流,也不要接管,尽量让学生自己解决团队合作学习中发生的问题,深入推进自主教育。

(武汉市常青实验小学桂芬)。


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